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早在2022年12月20日，天津银行公告称，对该行2018年二级资本债券不行使赎回选择权。不过，天津银行在当日就“变脸”了，随即公告称，变更为行使赎回选择权。
2024年12月11日，首发2024-07-03 17:36·青岛城市记忆
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名师教案 | 六上第一单元《变形记》教学设计2019-09-05 16:39·语文报社变形记王 渊（镇海区骆驼中心学校）【教学内容】《变形记》是六年级上册第一单元的习作它借由变形来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练拥有丰富的想象力是小学生的天赋从小学第一二学段开始都有对于学生想象与表达的训练如续编故事编童话等而此次的想象有别于之前的就是需要转变自己的视角以第一人称来表达从习作要求上来看就是要求学生发挥想象把重点的部分写详细本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性让学生在写作实践中学会写作本单元教材向学生提供了习作的几种思路学生可以从教材的提示中打开思路、构思情节习作实践中提升、发展想象与表达的能力【教学目标】1. 能根据已有的生活经验转换思维与视角来构思情节2. 能发挥想象把精彩情节的重点部分写详细3. 能对同学的习作发表自己的看法并试着提出修改建议【教学过程】第一课时一、视频导入创设情境1. 教师最近做了一个白日梦——我变成了一只蚂蚁大家有兴趣了解一下吗（教师播放视频《蚂蚁回家》片段一）2. 教师相机旁白：看这就是我——王蚂蚁我的任务就是要把这一片树叶带回家3. 如果你也有一次做白日梦的机会能够变成另一种东西你最想变成什么又想做些什么呢请大家用一句话写下来4. 学生写梗概变一变：如果你有一次机会能变成另一种东西那么你想变成什么又想做些什么呢请你用一句话写下来【设计意图】以半分钟的动画片导入教师的白日梦能够高效地带学生从现实世界进入奇妙的想象世界激发学生的兴趣与写作的动机这不但为学生打开了思路还为变化后的视角转换进行了铺垫二、选择材料整体构思（一）反馈交流揭示主题1. 开火车读梗概（预设：我变成了一只蜜蜂去采蜜；变成一只海燕飞越大洋；变成地球逃离太阳系；……）2. 出示教材中的两个提示：（变成蚂蚁在笔杆漫步；变成路灯看着往来的人们发生的故事）3. 教师相机小结：我们的奇思妙想让我们变成了各种各样的东西可能会参加一场冒险可能会经历一段旅程可能是一场战斗也可能有一次奇遇（相机板书：一场冒险 一段旅程 一场战斗 一次奇遇……）4. 揭示主题：今天我们习作的主题就是——变形记变一变：如果你有一次机会能变成另一种东西那么你想变成什么又想做些什么呢请你用一句话写下来【设计意图】在这个环节第一次动笔粗略构想自己想变的东西以及发生的故事可以避免学生想象的相互干扰并在打开思路之后才揭示主题这让学生在创设的情境中不知不觉开始习作避免了一开课就让学生带上习作的包袱而影响了兴趣（二）发挥想象构思情节1. 教师提供情节构思范例出示：2. 学生根据梗概可以通过文字、图案来表达情节的构思3. 分别选取一个文字表达或情节图来进行交流4. 教师引导：如何把这个故事情节构思得更加吸引人（教师播放视频《蚂蚁回家》片段二）5. 学生交流（预设：设置悬念；增加波折；设计巧合……）（三）修改情节相互评议1. 学生根据提示要求修改自己的情节构思2. 个别学生进行班级交流由全班同学选取其中最感兴趣的情节3. 四人小组交流情节构思并请组员选择整个故事中最让自己感兴趣的部分打星【设计意图】发挥想象构思情节并通过视频的提示来设置悬念、增加波折、设计巧合对情节设计进行修改然后小组进行合作交流这正是学生在课堂中作为学习主体相互之间的启发、裹挟、卷入优秀的故事构思可以给同伴以启迪有待提高的故事构思可以用来分析第二课时一 、初写片段交流评改（一）小组点选初写片段1. 根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节展开想象把重点部分写具体（提示：如何才能吸引人呢有画面感异想天开……）2. 学生根据要求开始初写【设计意图】让学生根据四人组内所选的最感兴趣的一个情节来详细写；培养高年级学生习作时也要具有读者的意识我们的习作是写给读者看的针对不同的读者不同的兴趣爱好我们的作品也应该有相应的不同（二）交流草稿聚焦视角1. 对比同学的习作——思维变形教师引导：同学们两篇习作你觉得哪一篇你更感兴趣为什么呢①习作一中虽然写了我变成了一只蚂蚁但其实我并没有变成蚂蚁只是从蚂蚁的角度来看这个世界的②习作二中虽然没有具体写我变成了什么东西但是从描写中读者就知道了我就是太阳这样的表达不但增加了悬念而且更加委婉更引人入胜教师小结：同学们看来你变成了什么东西不一定要直接写出来也可以通过其他的描写让读者自己读明白这样更能吸引人【设计意图】在这个环节中教师引导学生对比两篇习作来让学生感受如何将人的思维转换为所变换的东西的思维其中从侧面的表达入手可以增加悬念让读者更加感兴趣2. 对比教师下水文——视角变形①出示教师下水文我披着这件树叶披风顺风滑翔眼见就可以安全降落在我们的巢穴门口了突然又刮过来一阵大风披风拉扯着我飞向远处尽管我用力挣扎但是在大自然的力量面前我显得太过于渺小在一阵上下翻滚之后终于停了一下原来我的树叶披风被挂在了树枝上我像是一名任务失败的伞兵就这样被挂在了树上上不去又下不来这可如何是好呀突然又刮来一阵风我又随着这树叶披风如同风车叶一般飞速旋转起来一时间天旋地转整个世界都在我的脑中飞旋着救命……在啊字还未喊出口时这片风车叶已经脱离了轨道连叶带我一起被抛向了天空②教师的习作哪里让你感兴趣为什么呢（预设：用蚂蚁的眼睛去观察用蚂蚁的身体去感受用蚂蚁的大脑去思考……这样视角的转换让故事变得更吸引人）【设计意图】在这个环节中教师出示范文从而让学生在阅读与欣赏中明白变形最重要的就是要转变原来人的视角变蚂蚁的就用蚂蚁的视角来看这个世界3. 对比单元的课文——形式变形①出示课文《花之歌》片段我在原野上摇曳使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸使清风更加芬芳馥郁我微睡时黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视②对比同学的习作与《花之歌》在表达形式上的不同（预设：《花之歌》以散文诗的形式从一朵花的视角来进行表达）【设计意图】统编版新教材的单元习作训练并不能单独孤立地脱离单元的课文来进行教学《花之歌》作为本单元唯一的一篇与想象有关的课文其中这种委婉的诗意的表达形式也是我们本次单元习作可以借鉴的也更加丰富了想象与表达的形式4. 同桌之间相互评改画出最让你感兴趣的地方并从视角转换上提出自己的修改意见二、修改片段二次展示1. 展示 2~3 个学生习作并进行集体评改教师引导：你对他所写的这个世界是不是感兴趣2. 学生集体评价修改后的习作同学们现在你觉得他在修改后哪里让你感兴趣呢【设计意图】再次呈现学生习作通过修改之后的变化看到学生在这节课中的增量也有一个前后照应的作用给全班的学生一个范例：如何把自己的文章进行修改4. 四人小组内相互分享点评三、补写首尾汇编成册1. 给重点部分的内容加上首尾成为一篇完整的习作2. 把同学们的习作按照班级学号装订成册记录大家的奇思妙想【设计意图】基于交际语境的习作需要真正落脚生根到生活实践中最后把同学们每个人所写的习作合订在一起就成为了一本《变形记》可以借阅给班内的同学看也可以在年级段内进行交流这也就落实了写作即交流的理念使写作成为一种生活和学习的需要而不是一种任务（本文选自《语文教学通讯?小学刊》2019年7-8期）喜讯 | 统编教材习作不会教怎么办写作名师来帮你让你轻松教好课本作文欢迎订阅《语文教学通讯》（2019年7-8期）
不想让孩子如此患得患失，那一定要允许孩子有自己的脾气，更要引导孩子把情绪都发泄出来，不要憋在心里久病难缠在当时秦国新军20多万，可是从中选拔出来的大秦铁鹰锐士只有1600人。这绝对是精英中的精英，特种兵中的特种兵。这就是为什么铁鹰锐士无敌般的存在原因。