来源：北京青年报
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《星际争霸》为何在国内火不起来？主要是因为这五方面的原因原创2020-10-06 06:08·爆小礼如果你玩过星际争霸的话，你就知道一件事情，就是这款游戏在国外曾经有过一段非常火爆的日子，尽管如此，我们会发现一个不争的事实，星际争霸这款游戏在国内却显得有些默默无闻，甚至目前玩这款游戏的玩家，加起来连隔壁《魔兽世界》的零头都不到，那么，问题就来了，为何《星际争霸》在国内火不起来呢？首先，就是上手门槛的问题了，不同于隔壁《DOTA》或者《英雄联盟》，《星际争霸》是有一定的操作门槛的，你要想完全吃透这款游戏的话，光操作方面的门槛就够你喝上那么一壶了，因为不仅需要玩家大量操作，还要搞懂游戏内容，而且还需要玩家能够完全搞懂一些兵种和单位之间的操作，门槛非常高。哪怕你是之前玩过《红色警戒》或者其他的一些RTS游戏，你再来玩《星际争霸》，恐怕你也会照样被游戏那极高的门槛给吓着，这也就导致了《星际争霸》这款游戏注定是一款小众游戏，其实，暴雪也意识到了《星际争霸》操作问题，我们可以看出来的，到了《星际争霸2》之后，暴雪对游戏的操作进行了大幅度的简化。暴雪大幅度简化操作之后的《星际争霸2》，相对于MOBA类游戏来，门槛仍然很高，并没有吸引到其他的玩家，相反之前一代的老玩家们全给得罪了，抛开操作上手的问题不谈，暴雪还存在另外一个问题，就是过度电竞化，随着《星际争霸2》的上线，那会的国内外都掀起了一股电竞风，暴雪也琢磨着搞电竞，对星际争霸进行了为了电竞而电竞的调整。再抛开电竞化不谈了，当时的游戏市场已经不是RTS的时代了，09年发布《星际争霸2》的时候，那会的市场是属于FPS的时代，到了13年发布《虫群之心》时，那会是MOBA游戏的时代，再然后到了15年发售《虚空之遗》的时候，市场早已是手游的天下了，说白点，就是《星际争霸》真的有点跟不上时代。和其他的商业市场一样，游戏市场也是一个竞争非常残酷的地方的，此消彼长之下，市场早已不是《星际争霸2》为代表的RTS游戏市场了，玩家是随大流的，哪个游戏类型火，这个类型的玩家就会多，这就造成了《星际争霸2》在国内怎么都火不起来的一个原因，或者说，属于《星际争霸》的时代已经过去了。再加上《星际争霸2》的收费机制也是造成《星际争霸》火不起来的一个原因，由于星际争霸本身就是属于那种买断制的收费模式，要知道，这样一个收费模式，放在05年那会还好，至少有玩家愿意接受这样的模式，但是放在10年这个时候，这样的收费模式可能并不符合玩家们的消费模式。现在的玩家更喜欢“游戏免费，道具收费”的模式，或者说，国内玩家被游戏厂商调教成了喜欢玩免费游戏的消费模式，尽管后来，《星际争霸》也开始调整了自己的销售方式，变成了游戏免费，战役剧情收费的模式，但这波操作并没有什么好的地方，因为该玩《星际争霸》的玩家早买了。而那些本来就对《星际争霸》不感冒的玩家，依旧对星际争霸不怎么样，当然，最后还有一个原因，就是网易对于《星际争霸》这样一个干儿子的态度了，我们可以很明显看出来的，网易似乎根本就不怎么把《星际争霸》放在眼里，根本没有给他们什么像样的宣传资源，甚至游戏国服出来了，很多玩家都不知道。总之，星际争霸在国内火不起来是有很多因素在里面，或许，如果把《星际争霸》放在当年，《红警》的那个时代里面，他绝对算得上是神作，但要是放在当下，只能说是“生不逢时”了，现如今自从“虚空之遗”发售后，《星际争霸》就再也没有消息了，再加上暴雪这些年的动荡，恐怕是很难再继续开发续作了。玉禾田：股东及董事拟合计减持不超6.72%股份
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除(颁丑耻)此(颁颈)之(窜丑颈)外(奥补颈)，汉(贬补苍)能(狈别苍驳)系(齿颈)一(驰颈)直(窜丑颈)被(叠别颈)质(窜丑颈)疑(驰颈)操(颁补辞)纵(窜辞苍驳)股(骋耻)价(闯颈补)，收(厂丑辞耻)盘(笔补苍)前(蚕颈补苍)10分(贵别苍)钟(窜丑辞苍驳)大(顿补)涨(窜丑补苍驳)成(颁丑别苍驳)为(奥别颈)股(骋耻)民(惭颈苍)“致(窜丑颈)富(贵耻)秘(惭颈)籍(闯颈)”。
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于是问了问大爷家里的情况，原来大爷的老伴跟女儿生活在一起，大爷跟老伴离婚后，一直自己住。教师负担重，症结很复杂：来自中原地区某市的调研 | 议教原创2023-12-22 15:00·南方周末2020年7月5日，沈阳某中学举办高考动员仪式。图文无关。（视觉中国/图）解决教师负担过重问题是近年教育管理与决策的重点。2019年，中办、国办印发《对于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，此后各地、各级部门将减轻中小学教师非教育教学负担作为工作重点之一，出台了一系列政策。但是，教师负担问题不是简单地从形式上做减法，而是要通过教师减负来实现学校教育系统的提质增效。治标还需治本，了解中小学教师面临的负担困境及其背后动因有重要意义。北京师范大学教师教育研究中心教师负担调查组成员，曾深入中原地区某市一线教师群体，寻找问题症结。“行政终端”：多线事务下沉学校在某些地区，多线事务下沉学校的现象仍然存在。教师工作负担的这一源头是基层政府不同的“口子”，本可用于提升教学、发展自我的时间被挤压。应芮（化名）是一所九年一贯制学校的道德与法治老师和教务处主任。接受采访的那一周，应芮说她一口气接收到十多个文件，有一天更是从早八点到晚九点和学校办公室、政教处等部门协调文件涉及的工作。“教务处对接的部门非常杂。照理说我们对接的是教育局，但很多其他行政部门都在给学校下达任务。有天我们办公室主任说，除了畜牧局没有下过任务，其余的基本都下过。”陶伟（化名）是一所初中的道德与法治老师，并承担教务处工作。和应芮类似，陶伟日常工作的重要一项是接收通知并安排工作。“从周一到周五，每天我都会接到上级的一个通知。每一个通知，我都得用半天或一天时间做个评选或交个材料，我已经习惯晚上加班了。”陶伟一直希望自己成为一名“较真”的老师，当学生在课堂内外出现问题时，能够深入探究背后的原因并进行针对性的干预。但行政负担让他的时间碎片化，“我从其他许多老师身上看到的‘较真’是我欠缺的，但现在我管的东西实在太多了”。而在那些本身不承担行政任务的教师看来，杂而重的行政事务也干扰了他们的教育教学工作。通常，学校遇到各级考核、检查和评比时，会将任务分配给教师完成。这类工作费时费力，张望（化名）是一名小学数学老师兼班主任，他对此就颇有微词。“国检两年或几年检一次，但区教育局每年到学期末会检一次。学校要准备的材料很细。主任会根据需要检查的东西列一个条目然后分配，哪个老师负责这部分，哪个老师负责那部分……我们主要是做一些展板和册子。做这个特别费时间，因为要精选照片、组织文字，然后反复修改……这些检查有重合的地方，但每次还得根据主题修改一下，要是完全修改的话，说实话确实没那么多精力。”张望并不清楚这些检查是为了什么，只是执行学校布置给的任务。另一位数学老师石伊（化名）的表达则更直率，“每个检查都有不同标准，我们就得应付不同的标准。我们不知道这些材料和日常工作中哪些是对应的，如果上面规定好了我们平常教学时要注意什么，平时就做了，也不至于应急地去补，这很费时间。”“上头千条线，下面一根针。”尽管教师减负政策明确要求地方政府精简对学校的行政负担，但任务仍然层层加码下沉到学校，再由学校组织、分配到教师身上。对不少教师来说，这些任务繁复且意义不明，他们便采取应付了事的态度和做法。那么，这些行政项目又能在多大程度上实现初衷呢？2019年3月22日，天津某小学，校长通过各班级家长群给大家发送街舞分解动作教学视频。图文无关（视觉中国/图）“全能选手”：课堂外任务的挣扎与内卷当前，我们将教师减负的焦点放在了社会事务、报表填写等方面。然而，教师负担过重的症结要复杂得多。其中，学校教育内容的不断扩张一定程度上也促生了教师，尤其是班主任的工作负担。樊芝（化名）是一名小学语文老师和班主任。她有17年教龄，在处理课堂内外事务上经验丰富，但面对越来越多的班主任工作要求时，她仍有些力不从心。“学校里边要求正常上课教学，还有教案、教学笔记、培训活动等，已经把一天工作时间排满了，再有一些活动基本是利用休息时间来完成。最近一段时间学校还组织武术操，都需要班主任去教。如果是辅助管纪律这些工作我觉得挺好，但需要专业技能的任务，本身就是赶鸭子上架，怎么能教好孩子？”除了武术操这类体育活动，樊芝还表示，每个年级会开展不同的文艺活动，如故事会、朗诵比赛等。针对长期以来“弱于体、抑于美”的教育现象，当前“五育并举”的理念注重学生的健康体魄和审美情趣，但在形式上如何将“五育”真正融入学校生活仍值得探讨。学校音体美老师数量有限的情况下，自然需要班主任承担起指导责任，这就要求班主任“无所不能”。樊芝略带自嘲地说：“只恨自己不是一个全面发展的人才。”孙杰（化名）是一位从教6年的小学语文老师兼班主任。他认为，自己作为班主任有责任把学生文体节目指导好，但也充满了无力感。他提到了一次班级合唱比赛前，他连续一周带着学生排练。他说：“我也不懂，只能带着学生一点点练，但不可能在节奏这些方面指导，毕竟音乐是个专业的事，这对我这样不专业的人来说是个很大的负担。”孙杰投入大量时间、精力，主要是作为班主任的责任感与良心使然，但也有竞争与绩效压力的驱动。他说：“每一个老师都不希望自己的班级落后。但如果我费了很大劲却没做好，最后还得被批评，甚至会有种负罪感。”和孙杰类似，不少教师传递出这种“不想受批评”的心态。并且，由于部分学校将这类评比纳入班主任工作的量化考核，很多教师不得不加入“内卷”。教师尤其是班主任越来越被期望成为“全能选手”，能应对各种各样的学生活动。 “有时我们私底下开玩笑，就说现在‘不兴教学’了。”樊芝说。这不禁引人深思：课堂外学生活动的数量不断增加、内容不断丰富，但这些活动是切实指向育人实质的，还是形式主义的？如果没有厘清这些活动的意义，也只会徒增教师的负担感。“谨小慎微”：家校共育中的掣肘在强调家校共育的背景下，家长的学业参与越来越被重视。然而，一些不健康的家校合作状态，既让家长感到疲惫，也令教师觉得负担沉重。调查发现，不少教师和校长指出有家长“投诉举报”和“甩手掌柜”的情况，这使得教师不得不小心翼翼应对。刘俊（化名）是一所公立小学的副校长。他很推崇家校共育的理念，但也指出在当下，孩子在学校里出现的任何问题都可能引起家长的问责。这样的关系也使得教师更注重“自我保护”并产生了很多心理负担。“学校有监管权，出事了学校要负责，有些家长这种意识特别强……所以现在咱们这儿新来的老师，我都会告诉他们一定要沉得住再进班上课。要搞清楚这个班的情况，不了解的情况下不要随便处理一些事情，要是处理不好会惹很大的麻烦——这些都是老师的责任。学生出问题了，老师的惩戒权在哪里，没说得很明确，真要处理的时候也束手束脚。”调查中，也有教师提到了部分家长“教育卸责”带来的困扰。王莉（化名）是一名小学数学教师，她觉得有家长“反感”教师联系自己。“这些家长不希望老师说自己孩子有多么不好，他们多多少少会有种想法：孩子学习、行为出问题是老师的原因，不是孩子的原因。”她说。王莉班上有个孩子，家长都忙于事业，孩子主要由保姆照看。他经常不写作业，也会欺负同学。有一次，他连续几天没完成作业，王莉不得不盯着他写，但直到放学，家长出于各种原因也没来接。考虑到学生的安全和健康，王莉推掉自己的事，带着学生吃饭，等到九点，家长才来。当前，由于家校社教育责任边界缺乏明确的法律支持和规定，学校和教师会面临“责任无限大”的处境。尤其在涉及家校矛盾的社会事件中，学校和教师的责任往往被放在放大镜下审视。为了尽量避免因学生安全事故等被问责，学校常常通过扩大教师职责范围来保证学校和教师工作的安全，使得教师更谨小慎微。然而，部分家长不当的教育理念和方式也应得到关注，避免过度责任化催生教师过大的心理压力。“数字烦扰”：“至少两节课才能出一个美篇”如今，越来越多的数字技术被整合到学校和教师工作中。在看到起到积极作用的同时，也应看到它一定程度上为教师“创生”了新型的工作负担类型和形态。微信、钉钉等通讯工具带来了信息沟通的便捷，却也引致教师工作边界的消解。调查显示，教师手机中的业务群繁多，并且教师还需时时关注群里的信息，避免遗漏任务。肖琦（化名）是一位小学语文老师，从教5年多来，她随时要听候群里的指示。“你得好好看各个群，学校每天通知你，通知很密集的，有教导的、政教的，有教研的、工作室的……”对担任行政职务的教师而言，工作群带来的负担更是沉重。夏淑（化名）是一所公立小学的政教处主任。她说自己主要的业务群有十几个，涵盖创城、学生资助、学籍、法制、舆论、网格化管理等诸多方面。以舆论群为例，夏淑说：“舆论群每天要登，放假也是。每天要在几个网络平台上看看，然后报学校有没有负面舆论。”一个群尚且如此，十几个群所对应的工作量可想而知。“这十几个群我每天都拨拉看一遍，有什么通知属于我们口的，马上就往上和校长报，往下就得安排。校长他们的群更多，他经常和我说，这些群你们都得留心，哪项落下都不行。”此外，使用App、公众号、美篇等的e化留痕也是教师负担来源。校园活动后的美篇、公众号推文，都需要仔细编辑。调查显示，有教师认为活动后推送美篇比活动本身更麻烦，但即便麻烦，这类e化留痕活动不得不做，否则“就好像没做工作一样”。夏淑说：“留痕是关键，什么都要留痕。你知不知道做完一个美篇得用多长时间？它不是一节课能做出来的。你要选照片、弄文字，至少要两节课才能出一个美篇。”作为语文教师的肖琦在学校美篇团队中负责文字工作，不仅是规范语言文字用法，而且要凸显活动意义。她说：“检查材料的时候会看学校的核心理念，比如科技特色，那要在语言文字中突出这些内容，把活动和我们的理念挂钩。”可见，美篇看似简单，却需要繁复、细致的工作。但这类工作意义有多大，许多教师心里是打问号的。樊芝对此感触颇深：“现在都得有美篇不是？无美篇不工作。好多是白天搞活动，晚上做美篇，也是得花费一个晚上的精力，做好之后也不一定有人看。”2021年1月27日，四川广安，一名教师在家长群视频直播散学典礼。图文无关。（视觉中国图）从制度根源治理教师负担教师减负政策的出台和实施一定程度缓解了教师负担过重的问题，但调查结果显示出了教师负担的深层问题。除了自上而下的行政负担以外，课堂以外的学生活动、家长参与、数字工具都可能是当前教师过重负担的动因。不难发现，造成教师负担过重的不仅是工作的繁重，还有这些工作在相当程度上脱离了教书育人的本职工作，教师对于工作的意义感不断受伤。应从根源治理教师负担，使教师更好感受工作的价值。第一，优化协同政府机构部门设定，深化政府服务改革。当前中小学教师负担来源“口子杂”、条线多的现状与基层教育行政部门权力分散有直接关系，也与地方政府机构职责重叠、分散交叉等问题密不可分。应厘清各基层部门权力和职责边界，合理统筹基层教育行政部门权力，减少其他条线部门对学校的非教育相关干预。精简各机构内部门、单位设置，提升政府决策效率。加强教育行政部门和其他条线部门之间、教育行政部门内部各单位、处室之间的信息共享和协同决策，避免下达各学校的任务和信息意义不明、重复雷同。第二，扎实推进育人为本的学校教育，变革教师评价理念。当前，学校组织的学生活动看似内容丰富、形式多样，但“为活动而活动”的现象仍较为显著。教育行政部门应引导学校注重学校活动与日常教育教学的有机结合，将学校活动作为学生课程学习的合理调节与延伸，避免“刻意”地开展活动。教育行政部门也应弱化检查、考核和评比中学校活动宣传报道的权重，引导学校将学生核心素养发展作为活动评价的重点。此外，还应引导学校科学评价、激励教师在学校活动中的参与，避免唯活动结果论的绩效主义。第三，健全学校责任立法，促进家校社互信协作。调查结果反映出学校责任边界模糊不清，以及社会力量对学校教育功能的过度依赖，导致了学校因为家庭、社会责任转嫁而陷入权责不对等的困境。应通过法律明确界定、规范家庭、学校和社会的教育责任和义务，保障学校自主办学有效运行，明确教师的职责空间。建立健全学校、家庭和社会的教育协作分担机制，协同支持学生发展。第四，以技术赋能治理体系变革，数字化支持教师工作。调查结果显示，数字技术增负与数字媒介嵌入压力型体制密不可分。应明确数字技术治理的价值取向，警惕数字形式主义。引导建立工作群发布内容规范和“群规群矩”，简化、有序化群内事务流程，最大化发挥社交App的辅助和服务功能。此外，教育行政部门还应联合其他部门、第三方机构促进地方信息化平台建设，简化教师报表、统计、宣传等方面的工作。（宋萑系北京师范大学教育学院教师教育研究中心教授，周深几系北京师范大学教师教育研究中心博士后）宋萑 周深几责编 吴筱羽《大贵族》痴滨笔全集在线观看-动漫-测测233影院
但对梁旭东来说那份工作更像是一种束缚一种无法释放自我的枷锁
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