正当李小智沉浸在自己的思绪中时，一位老顾客王大爷走了过来。王大爷是位退休教师，每次收到李小智的包裹都会热情地打招呼。
2025年01月10日，摩根大通分析师John Royall表示，该业绩指引显示，埃克森美孚的每股收益将在2.33美元左右，这与分析师平均预期相符。
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在所有国际组织的预测中不确定性是重复次数最多的一个词那么在充满不确定性的2023年投资者应如何进行资产配置对此笔耻迟苍补尘认为美国经历了四年来最高水平的通胀美联储正在加息全球面临气候变化等诸多问题俄乌冲突仍在继续
中国五大美景揭晓，黄山屈居次席，西湖遗憾落榜 近日，一场对于中国美景的评选活动落下帷幕，五大最美景点名单正式揭晓。预算多少钱？
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2024-07-07 21:27·北(Bei)青(Qing)网(Wang)
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男(狈补苍)朋(笔别苍驳)友(驰辞耻)口(碍辞耻)袋(顿补颈)里(尝颈)的(顿别)电(顿颈补苍)话(贬耻补)太(罢补颈)明(惭颈苍驳)显(齿颈补苍)了(尝颈补辞)，能(狈别苍驳)帮(叠补苍驳)忙(惭补苍驳)给(骋别颈)去(蚕耻)掉(顿颈补辞)吗(惭补)？
父母也可以到儿子家接孩子，接到自己家，或者送到幼儿园，但晚上必须送回儿子家。邓丽君和汪仲文情意绵绵，即将嫁入豪门，不料又生变故。动物兄弟 第三季 交换寄居蟹的壳-少儿-高清完整正版...
为什么音乐被用于青少年心理疗愈2021-12-25 11:00·光明网作者：秦 毅 上海音乐学院副教授几乎每个人都知道音乐对青少年儿童的情绪和认知发展的重要性但少有人知的是音乐本身就是一种社交活动通过旋律、节奏、表情、速度、力度等元素的变化使人形成不一样的音乐情绪并且可以同时激活不同的脑区促使其间建立起更多的联结这些终身不会消解的联结会对人的一生都起到重要的作用近年来音乐越来越多地用于儿童和青少年的心理疗愈通过音乐感知活动让儿童和青少年与所听到的音乐产生一种情感体验从而调节情感发展音乐活动是一种社交活动人类的八大智能分为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能音乐作为其中之一在教育中有重要的地位世界著名教育家苏霍姆林斯基曾说：音乐是思维强而有力的源泉没有音乐教育就没有儿童完全合乎要求的智力发展为什么音乐对于大脑思维发展有如此重要的影响首先音乐需要多重感官配合感受不论是欣赏还是学习音乐时需要调动听觉、视觉以及生理动觉三种智能大脑皮层这三个对应的功能区域会同时激活同时在脑功能的层面激发这三个区域的功能连接而且最新研究发现音乐能够同时刺激数学、语言、记忆等相关的脑区活动受过专业音乐训练的人在这些领域比普通人更加敏感一个人在儿童期通过音乐训练形成的更多的神经网络联结可终身存在五线谱识谱训练等音乐学习活动影响儿童对空间构型方位关系和直觉能力提高儿童的空间定位能力在器乐训练等音乐学习中可以有效提高儿童的空间视觉化能力这些都是音乐对儿童空间能力发展的促进作用研究表明音乐家有更强的空间视觉注意力和三维旋转空间能力可以说音乐是一种非常复杂的思维方式的结晶在一部伟大音乐作品的背后包含着数理、语言、文化、生活等各个方面音乐是一种社会性的非语言类的交流形式音乐活动本身就是一种社交活动对儿童来说提供一个通过音乐和语言交流来表达、宣泄内心情感的机会；提供安全愉快的人际交往环境让他们恢复和保持社会交往能力美国早期音乐治疗的研究思路表明从机理上来说音乐能刺激人的脑垂体帮助人形成一种良性生理状态人们在聆听音乐时可能会出现心率减慢、心跳减慢、呼吸减缓、血压降低等生理状态音乐活动对于孩子们的人际交往能力、与他人合作能力、语言表达能力等都有显著提升增强自信和自我评价提高行为的自我克制能力音乐学习的终极目标是培养人格大多数研究表明特殊儿童对音乐有着特殊的喜好他们对音乐的反应明显比其他的教育方式更为积极音乐教育是一种非常可行的针对特殊儿童的沟通与治疗方式是特殊教育的一个重要途径比如对于听力发育障碍的儿童可以通过用音乐、言语、感觉统合的方式进行活动鼓励儿童表达并提高对自我的认知和评价从而建立自信体验积极情绪和情感；在音乐活动中带孩子认知世界可减少听障儿童对于环境和人的敏感缓解焦虑在行为问题上通过音乐锻炼逻辑思维和抽象思维而不只是局限于依靠手势和视觉进行的形象思维让听障儿童对事物有更完整多维的认识从而达到社会适应能力的提升音乐学习的终极目标是培养人格具有真正美好的心灵和感觉还没有任何其他的教育能够替代音乐教育因为它能够运用人们自身音乐倾听与想象的潜力来提高他们生活的品质音乐是超过其本身的意义而实实在在地存在的音乐学习能够帮助人们更好地了解人类它为其他各种文化的学习提供了便利渠道正如儿童在入学前就早早地注重听与说所需的词汇方面打下了基础一样音乐学习开始之前也必须打下音乐方面倾听与表达所需的音乐语言词汇基础如果在语言方面没有先前的词汇基础儿童在语言的理解、表达、阅读以及协作方面的能力都将受限；同样幼儿如果在音乐方面没有事先掌握听与表达的音乐词汇那么他们在学习如何欣赏音乐、音乐表演、读乐谱、音乐协作和即兴创作等方面也同样会受到限制仅是唱唱跳跳很难达到音乐教育的真正目的然而在音乐教学中如何培养乐感如何通过音乐思维来促进大脑认知首先在音乐教育中需要激活并连接大脑各个部位的神经元通过故事、游戏、歌唱、律动等各种教学手段联通听觉、视觉、语言与运动区域帮助孩子理解抽象的音乐其次音乐教育首先要展现音乐宏观概念让儿童对音乐产生兴趣才能为之后的音乐练习打下基础生物学家约翰·麦地纳曾说大脑在关注细节之前会先加工一般概念他建议先教一些概念性知识这样学生在理解内容时成绩能提高40%先以经典音乐为主让学生对音乐有一个全面的认识后再去学习乐器就好比让学生先看过完整图像的情况下去完成拼图要容易很多提升学习效率音乐教育要强化对乐感与思维的训练音乐思维是指运用音高旋律、节拍节奏、音色、和声调式、乐句结构等音乐元素形成具有高度的情感渗透力以及在结构形式中的高度逻辑性由于音乐具有极其复杂的形象思维和抽象思维因此在教学中如果仅仅是唱唱跳跳很难达到音乐教育的真正目的音乐教育家马淑慧教授曾说：什么是真正的乐感那就是对音乐有高度理解力同时具有正确的把所理解和感受到的东西表达出来的能力通过音乐教育或者音乐疗愈还必须设置情绪性氛围以故事化和游戏化的方式激活学生的大脑兴奋状态减少压力创设让学生感到安全、积极的学习氛围鼓励他们使用创造力和发散性思维将艺术融合到所有的内容领域孩子更喜爱感性又直观的事物他们喜欢把故事、画面、声响、音乐结合在一起当我们把音乐和有意义的故事相关联孩子就会对音乐概念有整体的认知然后再鼓励孩子将这些概念联合起来创造出属于他们的新思维模式他们会更热爱音乐、热爱世界把生活描绘成美好的模样来源： 文汇报
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