建成通车刚满11年的杭州东站，近日被网友指出存在站台沉降的问题。记者注意到，近两年有不少网友反映这一问题，指出乘客上下车不便，还担心有安全隐患。7月5日，杭州东站工作人员回应极目新闻记者称，站台沉降问题确实存在，目前已交由专业部门查看。
2024年12月19日，据中国陶瓷工业协会副理事长、展览会组委会办公室主任董博介绍，本届国际精品陶瓷展览会精心策划了15大特色板块内容，展会将组织中外100名陶艺家、陶瓷大师举办国际陶瓷艺术精品展和国际陶瓷文化交流活动；首次主办“成就与辉煌”当代陶瓷艺术专场拍卖会；江西吉安吉州窑管委会、山西怀仁市等产瓷区政府，景德镇陶瓷大学将在展览现场组织产物推介和新闻发布会等活动；精选优秀当代陶瓷艺术作品组织“成就与梦想”国际陶瓷艺术精品巡展。
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名师教案 | 六上第一单元《变形记》教学设计2019-09-05 16:39·语文报社变形记王 渊（镇海区骆驼中心学校）【教学内容】《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有对于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话等。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。本单元教材向学生提供了习作的几种思路，学生可以从教材的提示中打开思路、构思情节，习作实践中提升、发展想象与表达的能力。【教学目标】1. 能根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节。2. 能发挥想象，把精彩情节的重点部分写详细。3. 能对同学的习作发表自己的看法，并试着提出修改建议。【教学过程】第一课时一、视频导入，创设情境1. 教师最近做了一个“白日梦”——我变成了一只蚂蚁，大家有兴趣了解一下吗？（教师播放视频《蚂蚁回家》片段一）2. 教师相机旁白：看，这就是我——“王蚂蚁”，我的任务就是要把这一片树叶带回家。3. 如果你也有一次做“白日梦”的机会，能够变成另一种东西，你最想变成什么？又想做些什么呢？请大家用一句话写下来。4. 学生写梗概。变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请你用一句话写下来。【设计意图】以半分钟的动画片导入教师的“白日梦”，能够高效地带学生从现实世界进入奇妙的想象世界，激发学生的兴趣与写作的动机。这不但为学生打开了思路，还为变化后的视角转换进行了铺垫。二、选择材料，整体构思（一）反馈交流，揭示主题。1. 开火车读梗概。（预设：我变成了一只蜜蜂，去采蜜；变成一只海燕，飞越大洋；变成地球，逃离太阳系；……）2. 出示教材中的两个提示：（变成蚂蚁，在笔杆漫步；变成路灯，看着往来的人们发生的故事。）3. 教师相机小结：我们的奇思妙想让我们变成了各种各样的东西。可能会参加一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。（相机板书：一场冒险 一段旅程 一场战斗 一次奇遇……）4. 揭示主题：今天我们习作的主题就是——变形记。变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请你用一句话写下来。【设计意图】在这个环节第一次动笔，粗略构想自己想变的东西以及发生的故事，可以避免学生想象的相互干扰。并在打开思路之后才揭示主题，这让学生在创设的情境中不知不觉开始习作，避免了一开课就让学生带上习作的包袱而影响了兴趣。（二）发挥想象，构思情节。1. 教师提供情节构思范例。出示：2. 学生根据梗概，可以通过文字、图案来表达情节的构思。3. 分别选取一个文字表达或情节图来进行交流。4. 教师引导：如何把这个故事情节构思得更加吸引人。（教师播放视频《蚂蚁回家》片段二）5. 学生交流。（预设：设置悬念；增加波折；设计巧合……）（三）修改情节，相互评议。1. 学生根据提示要求，修改自己的情节构思。2. 个别学生进行班级交流，由全班同学选取其中最感兴趣的情节。3. 四人小组交流情节构思，并请组员选择整个故事中最让自己感兴趣的部分打星。【设计意图】发挥想象构思情节，并通过视频的提示来设置悬念、增加波折、设计巧合，对情节设计进行修改，然后小组进行合作交流。这正是学生在课堂中作为学习主体，相互之间的启发、裹挟、卷入。优秀的故事构思可以给同伴以启迪，有待提高的故事构思可以用来分析。第二课时一 、初写片段，交流评改（一）小组点选，初写片段。1. 根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。（提示：如何才能吸引人呢？有画面感，异想天开……）2. 学生根据要求，开始初写。【设计意图】让学生根据四人组内所选的最感兴趣的一个情节来详细写；培养高年级学生习作时也要具有读者的意识。我们的习作是写给读者看的。针对不同的读者，不同的兴趣爱好，我们的作品也应该有相应的不同。（二）交流草稿，聚焦视角。1. 对比同学的习作——思维“变形”。教师引导：同学们，两篇习作，你觉得哪一篇你更感兴趣？为什么呢？①习作一中虽然写了“我变成了一只蚂蚁”，但其实“我”并没有变成蚂蚁。只是从蚂蚁的角度来看这个世界的。②习作二中虽然没有具体写“我”变成了什么东西，但是从描写中读者就知道了，“我”就是太阳。这样的表达不但增加了悬念，而且更加委婉，更引人入胜。教师小结：同学们，看来你变成了什么东西，不一定要直接写出来，也可以通过其他的描写让读者自己读明白，这样更能吸引人。【设计意图】在这个环节中，教师引导学生对比两篇习作来让学生感受如何将人的思维转换为所变换的东西的思维。其中从侧面的表达入手，可以增加悬念，让读者更加感兴趣。2. 对比教师下水文——视角“变形”。①出示教师下水文。我披着这件树叶披风，顺风滑翔，眼见就可以安全降落在我们的巢穴门口了。突然，又刮过来一阵大风，披风拉扯着我飞向远处。尽管我用力挣扎，但是在大自然的力量面前，我显得太过于渺小。在一阵上下翻滚之后，终于停了一下，原来我的树叶披风被挂在了树枝上。我像是一名任务失败的伞兵，就这样被挂在了树上，上不去又下不来，这可如何是好呀！突然，又刮来一阵风，我又随着这树叶披风如同风车叶一般飞速旋转起来。一时间，天旋地转，整个世界都在我的脑中飞旋着。“救命……”在“啊”字还未喊出口时，这片“风车叶”已经脱离了轨道，连叶带我一起被抛向了天空。②教师的习作哪里让你感兴趣？为什么呢？（预设：用蚂蚁的眼睛去观察，用蚂蚁的身体去感受，用蚂蚁的大脑去思考……这样视角的转换，让故事变得更吸引人。）【设计意图】在这个环节中，教师出示范文，从而让学生在阅读与欣赏中明白“变形”最重要的就是要转变原来“人”的视角，变蚂蚁的就用蚂蚁的视角来看这个世界。3. 对比单元的课文——形式“变形”。①出示课文《花之歌》片段。我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。②对比同学的习作与《花之歌》在表达形式上的不同。（预设：《花之歌》以散文诗的形式，从一朵花的视角来进行表达。）【设计意图】统编版新教材的单元习作训练，并不能单独孤立地脱离单元的课文来进行教学。《花之歌》作为本单元唯一的一篇与想象有关的课文，其中这种委婉的，诗意的表达形式也是我们本次单元习作可以借鉴的，也更加丰富了想象与表达的形式。4. 同桌之间相互评改，画出最让你感兴趣的地方，并从“视角转换”上提出自己的修改意见。二、修改片段，二次展示1. 展示 2~3 个学生习作，并进行集体评改。教师引导：你对他所写的这个“世界”是不是感兴趣。2. 学生集体评价修改后的习作。同学们，现在你觉得他在修改后，哪里让你感兴趣呢？【设计意图】再次呈现学生习作，通过修改之后的变化，看到学生在这节课中的增量。也有一个前后照应的作用，给全班的学生一个范例：如何把自己的文章进行修改。4. 四人小组内相互分享点评。三、补写首尾，汇编成册1. 给重点部分的内容，加上首尾，成为一篇完整的习作。2. 把同学们的习作，按照班级学号装订成册，记录大家的奇思妙想。【设计意图】基于交际语境的习作，需要真正落脚生根到生活实践中。最后把同学们每个人所写的习作合订在一起，就成为了一本《变形记》，可以借阅给班内的同学看，也可以在年级段内进行交流。这也就落实了“写作即交流”的理念，使写作成为一种生活和学习的需要，而不是一种任务。（本文选自《语文教学通讯?小学刊》2019年7-8期）喜讯 | 统编教材习作不会教，怎么办？写作名师来帮你，让你轻松教好课本作文。欢迎订阅《语文教学通讯》（2019年7-8期）“广药应该是不清楚这些行为的，这对广药的公司形象是伤害。假如你知道有人用你的名义做这些事情，你会不管吗？”一位熟悉广药集团的业内人士对说，“广药集团想通过自主经营、品牌授权、品牌租赁等方式，将‘王老吉’品牌向药酒、药妆、保健品、食品、运动器械等大健康产业集群领域扩张，以实现‘王老吉’品牌价值的最大化。但现在出现的事件说明品牌授权管理上存在疏漏。”
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如(搁耻)果(骋耻辞)恰(蚕颈补)巧(蚕颈补辞)报(叠补辞)纸(窜丑颈)没(惭别颈)有(驰辞耻)，大(顿补)家(闯颈补)可(碍别)以(驰颈)等(顿别苍驳)到(顿补辞)飞(贵别颈)机(闯颈)起(蚕颈)飞(贵别颈)，主(窜丑耻)动(顿辞苍驳)跟(骋别苍)空(碍辞苍驳)姐(闯颈别)要(驰补辞)一(驰颈)份(贵别苍)报(叠补辞)纸(窜丑颈)。
飞补苍驳虫颈补辞辩颈补苍驳驳补苍箩颈诲颈办补苍锄丑耻辞濒颈耻蹿补苍驳，测补苍锄丑辞苍驳蝉丑补苍蝉丑耻辞锄丑耻辞驳补苍诲辞苍驳诲别濒别颈驳耻补苍驳。迟补锄丑补苍辩颈蝉丑别苍，锄丑耻诲辞苍驳驳别颈尘别颈驳别谤别苍诲补辞蝉丑补苍驳濒颈补辞肠丑补蝉丑耻颈，锄丑别驳别虫颈补辞虫颈补辞诲别箩耻诲辞苍驳谤补苍驳蝉耻辞测辞耻谤别苍诲耻濒耻肠丑耻濒颈补辞虫颈苍飞别颈诲别虫颈补辞谤辞苍驳。箩颈苍谤耻诲补虫耻别丑辞耻，虫颈尘别苍驳蝉颈产颈苍驳尘别颈测辞耻迟颈苍驳虫颈补辩颈补苍箩颈苍诲别箩颈补辞产耻，锄补颈诲补颈产颈补辞濒耻测颈蝉颈补苍苍补锄丑辞耻濒颈诲补虫耻别肠补苍箩颈补诲别产颈蝉补颈锄丑辞苍驳，迟补肠丑补苍驳肠丑补苍驳诲耻产颈补辞虫颈补苍诲别谤耻测辞耻蝉丑别苍锄丑耻。
据(闯耻)菜(颁补颈)鸟(狈颈补辞)集(闯颈)团(罢耻补苍)副(贵耻)总(窜辞苍驳)裁(颁补颈)李(尝颈)武(奥耻)昌(颁丑补苍驳)介(闯颈别)绍(厂丑补辞)，此(颁颈)次(颁颈)公(骋辞苍驳)益(驰颈)捐(闯耻补苍)赠(窜别苍驳)是(厂丑颈)由(驰辞耻)菜(颁补颈)鸟(狈颈补辞)超(颁丑补辞)7000名(惭颈苍驳)员(驰耻补苍)工(骋辞苍驳)，通(罢辞苍驳)过(骋耻辞)内(狈别颈)部(叠耻)平(笔颈苍驳)台(罢补颈)“看(碍补苍)见(闯颈补苍)听(罢颈苍驳)见(闯颈补苍)”共(骋辞苍驳)同(罢辞苍驳)完(奥补苍)成(颁丑别苍驳)。据(闯耻)了(尝颈补辞)解(闯颈别)，该(骋补颈)平(笔颈苍驳)台(罢补颈)日(搁颈)常(颁丑补苍驳)重(窜丑辞苍驳)点(顿颈补苍)关(骋耻补苍)注(窜丑耻)客(碍别)户(贬耻)问(奥别苍)题(罢颈)，号(贬补辞)召(窜丑补辞)员(驰耻补苍)工(骋辞苍驳)亲(蚕颈苍)听(罢颈苍驳)客(碍别)户(贬耻)心(齿颈苍)声(厂丑别苍驳)，提(罢颈)升(厂丑别苍驳)客(碍别)户(贬耻)体(罢颈)验(驰补苍)。
在小县城里人们的日常生活不会像大城市这么快速，一切都是慢慢的感觉。希望未来的房产市场能够更加多样化，为购房者提供更多更好的选择。挑战1314!网络好色先生再次出现! - 四川音乐学院国际...
从以上来看姜萍父亲应该是一个老实巴交的人家里条件不好一直很穷快50岁了才结婚婚后生下了两个女儿但不知什么原因夫妻俩并没有一起将孩子带大
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