我的座位编排妙招2018-12-12 09:08·中国教育新闻网1862年，北京京师同文馆第一次引入班级授课制，夸美纽斯的理论在中国得以运用。与班级授课制同时传入的还有这种理论的排座机制——秧田式排位法。这种传统的座位排法沿用至今。记得自己上学期间，老师把一群叽叽喳喳的小萝卜头按个头排成长长的一列，自己站在教室门口，很气魄地用手指定一个位置，两个孩子很听话地走过去，他们之间的同桌关系就被确定下来了。等到我走上教学岗位并担任班主任的时候，却发现当初从老师那里继承来的排座方法远远落伍了，这种“拉郎配”式的排座模式，引起学生们强烈的抗议：“老师，我不愿意跟小豪坐同桌，他老是欺负我！”“老师，我不想坐在大明前边，他上课总是拽我的小辫子！”“老师，我眼睛近视，能不能让我坐在前排？”“老师，我数学不太好，您能给我安排一个数学成绩高的同桌吗？”甚至一些家长也趁机加入，很明确地告诫我自家的孩子不可以跟谁同桌，最好跟谁坐在一起。如果遂了这位家长的心愿而拂了另一位家长的面子，弄不好会引起一场轩然大波。孩子的心伤不得，家长的面子驳不得，怎么办？只有自己好好动心思了。为了满足孩子的愿望、消除家长的误解，经过几年的探索，我找到了一条屡试不爽的排座妙招儿，学生、家长满意不说，我还乐得清闲，几经改进推广，屡获好评，被冠以“孙氏排位法”美誉。简言之，此法共分三个步骤：第一步，开学之初，自由组合。新学期伊始，尤其是小一、初一，一群新学生来到新学校，我顺其自然，让他们自由组合。所谓顺其自然就是让孩子们投其所好，找到自己投缘的朋友，所谓自由组合是让新生们找到对眼的朋友后自己决定是否同桌。至于所坐的位置，也由其自行决定靠前还是靠后，可爱的孩子们往往默契地遵循“矮个儿坐前，高个儿坐后”的原则，不排除有个别自私者，高个头坐在前面，也有个别性格腼腆者，个头矮却闷头坐在后排，这时候我稍作调整，排座的第一步就完成了。第二步，再次组合，及时放权。磨合一到两个月，问题接踵而至。原本要好的同桌此时找到了更好的投缘同桌。我适时宣布再次调整座位，只要两人你情我愿，又做好了现在同桌的思想工作，就到班长处报名登记，一周以后由班长负责安排座次。此招看似不温不火，却内藏玄机。首先，我满足了学生们调座的愿望；其次，调动了学生的交流积极性，有些学生不但找到了情投意合的同桌，还张罗着给现任同桌找新同桌；第三，班主任没有硬性“拉桌配”，保持公允中立立场；第四，极大抬高了班长的威信，好班长就是半个班主任，为学生自治埋下伏笔。第三步，因势利导，个别调整。青春期的孩子易激惹，友谊的小船说翻就翻。班主任要做好“和事佬”，既让学生感到自己受到尊重，又要帮其找到志同道合的新同桌。学生的心理需求满足了，学习劲头上去了，班级凝聚力也就起来了。从马斯洛需求层次理论来看，我的“孙氏排位法”满足了学生们受尊重的心理需要，进而产生一种班级安全感，拉近了师生之间、家校之间的心理距离。师生、家校心贴心了，班级工作也就好做了。小组合作教学模式推广后，我进行了合作式排座的新尝试。随着学校小班化教学的推行，我又尝试着引入U形排座模式。座位编排是为教育理念和教学方式的变革服务的，随着教育创新的逐步深入，排座也会不断出现新的模式。排座的方式有很多，最重要的一点就是让学生受益。毕竟，适合孩子的，才是最好的。（作者单位：山东省青州市职工子弟学校）《中国教育报》2018年12月12日第9版
2025年01月14日，6月30日，女子和自己的一名好友说道，会在7月2日去到普吉岛。
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终于有人发这些了自驾去西藏确实比较惊险不然都是发美照对路上的夺命大逃亡和坑坑洼洼只字不提
7月6日15时许，岳阳市华容县团洲垸抢险现场，武警第二机动总队某支队官兵正在进行堵口作业，他们已连续奋战13小时以上。有趣的是，双方有多名球员效力于同一俱乐部，可谓相当熟悉，赛前气氛也没有剑拔弩张，比较和谐。在如此关键的一场对决中，谨慎应对，立于90分钟不败，或许是双方共同追求的目标。加时甚至点球大战分出胜负的概率不小。
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较严重的日晒伤除了产生红肿症状外还可出现皮肤水疱、大疱伴剧烈灼痛感这些症状会在7-10天内消退会有色素沉着但不留瘢痕严重的日晒伤患者还可伴有全身症状通常不会即刻出现而是在日晒后的12-24小时内发生头痛、发热、恶心、呕吐等症状甚至发展为中暑或休克摆1闭?
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