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/ 各色粿 /
2024年12月25日，第一错：早上7点钟出门找吃的。因为新疆晚上10点多才天黑，所以本地人早上起床比较晚，早餐可以在酒店解决，避免下楼浪费时间。
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KTV：娱乐与社交的交汇点2024-01-16 09:48·W水寿KTV即卡拉OK电视自上世纪80年代从日本传入我国便以其独特的娱乐形式和社交功能迅速在华人世界中普及开来时至今日KTV已经成为了我们生活中不可或缺的一部分一进入KTV包厢首先映入眼帘的就是那一排排整齐排列的沙发还有电视屏幕以及背后的歌手们正在演唱着各种各样的歌曲这些歌曲既有经典老歌也有最新的流行歌曲甚至还有一些外语歌曲在这里每个人都可以找到自己喜欢的歌曲尽情地歌唱KTV的魅力不仅仅在于歌曲更在于其独特的社交功能在KTV里人们可以通过唱歌来表达自己的情感释放自己的压力无论是工作上的压力还是生活中的困扰都可以在KTV的歌声中得到缓解同时KTV也是朋友聚会同事联谊的好去处大家聚在一起一边唱歌一边聊天增进了彼此的感情也让工作和生活变得更加有趣KTV还是一个展示个人才华的舞台在这里每个人都有机会成为焦点展示自己的歌唱才华有的人嗓音醇厚有的人音准极佳有的人台风稳健每一次的演唱都是对自己才华的一次展示然而随着社会的发展和科技的进步KTV行业也面临着一些挑战比如网络音乐的普及使得传统的KTV业务受到了一定的冲击；但是我相信只要KTV能够不断创新提升服务质量就一定能够在竞争中脱颖而出总的来说KTV是一个集娱乐、社交、展示才华于一体的场所它不仅丰富了我们的生活也让我们在忙碌的生活中找到了放松和快乐我希望KTV能够继续发展为人们提供更多更好的娱乐体验未来的KTV我期待它能结合VR、AR等新技术提供更丰富的娱乐内容和更好的用户体验我相信只要KTV能够与时俱进不断创新它就一定能够继续引领娱乐行业的发展您的关注是我更新的重要动力感谢观看欢迎点赞、评论、转发
费明富：课堂不能偏离三个关键词2018-11-23 16:27·观象坊发布时间：2018-11-21作者：费明富来源：中国教育新闻网-中国教育报时下很多语文教师积极倡导语文教学改革，但改革不能削足适履，不能为了改革而牺牲课堂的有效性；也不能买椟还珠，为了践行某些所谓新理念而降低课堂的有效性。在我看来，目前一些语文课堂的主要问题在于，教师在教学时，对于文本对象讲解过于简单、表面或空泛，严重影响了语文教学的有效性。因此，在教学中教师至少应坚守“定位”“细读”“联想”这三个关键词。找准教学定位定位，即在认真研读文本的基础上，筛查出学生阅读某篇文章时需要教师助读的部分或环节，以求学习对象的明晰具体，便于学生深度接触和感悟。定位是一个逐步具体化的过程。教师上课之前应先列出一篇课文的“可教点”或“知识清单”。下面以鲁迅《祝福》一课为例，说明一下“知识清单”应包括的内容：主要人物性格分析，如祥林嫂、“我”以及次要人物在小说中的建构意义。小说的叙述视角解读，尤其是多视角的运用。描写方法的使用，具体涉及神态描写、语言描写、心理描写以及虚实结合的描写方法。富有逻辑性的语言，关联词语大量密集使用，使小说呈现出与众不同的语言风格。自然环境分析，如“雪”在文中的意义；社会环境分析，如书房之于鲁四老爷，鲁镇人之于祥林嫂的作用意义分析。小说标题“祝福”两个字具有怎样特殊的意义和作用？等等。明确了这些“可教点”，学习对象也会变得明晰具体，引导学生深刻接触和感知文本就有了保障。当然，学习对象的明确具有相对性。比如，《祝福》中的次要人物较多，卫老婆子、柳妈、四婶都是次要人物，但是在文中的作用各不相同，教学中如果有时间也可以进一步详细分析。教师既可在学情比较好的班级引导学生进行比较剖析，也可以在学生基础比较薄弱的班级里，挑出课文中的一两个人物进行个别鉴赏、横向联系，便于把问题讲清楚，这样有利于学生更为透彻地理解小说中的人物。文本细读必不可少文本细读，最近几年热劲不减，主要表现在理论探究成果和实践成果的井喷式呈现。其实，文本细读早就是语文课堂魅力的基础所在。步入语文讲台的最初几年，我观看了于漪、钱梦龙等享誉全国的名师课堂实录，其中一个最鲜明的印象就是精彩的课堂要建立在文本细读的基础上。而被学生叫好的语文课，也大多是文本细读课。还可以举一个更早的例子为证。著名作家梁实秋曾追忆老师梁启超精彩的语文课堂，他将上课情景记录在《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章中：“我记得他开头讲一首古诗《箜篌引》：公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧……”梁启超先生讲古诗，异常讲究细读，十几个字的古诗能讲给学生“一出悲剧”的感觉，而且描绘出来的意境根植于学生脑中，让人终生难忘。在我看来，现在的语文课堂，不应轻易放弃“细读”这个法宝。下面以《琵琶行》中一处看似普通的诗句为例，请大家一起看一下“细读”的效果。“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。”这两句诗中有一组连续的动作“移（船）”“相（近）”“邀（相见）”“添（酒）”“回（灯）”“开宴”等。动作的连续性，表达出人物行为的自觉，动作是发自内心的自然行动。于此我们可见主客的热情，侧面表现出琵琶声对主客的触动之大。若于上下文语境看，这里与“举酒欲饮无管弦”“醉不成欢惨将别”形成巨大反差，启示读者主客二人对音乐的情有独钟。这与“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等诗句形成一种强烈反差：一边热情似火，风风火火；一边矜持如水，波澜不惊。往深处想，这里等于暗设一处悬念——双方的表现为何如此泾渭分明？读到后文，便会了然。这可算是“相逢何必曾相识”这一感慨的第一个注脚。换句话说，“相逢何必曾相识”表现在哪里呢？“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”是其中之第一。在此，语言理解、诗句赏析与思维训练便融为一体，成为自然之事。细读，才能将诗句中有关的动作描写鉴赏真正落到实处；细读，才能帮助学生真正消化所学的知识。“联想”促进举一反三重视教学中的“联想”作用，是受台湾散文家琦君的启发。我第一次读她的《泪珠与珍珠》一文时，印象特别深。由此我也明白了，课堂中通过联想，可以促进学生的学习成为自然之事。我们看一段琦君的文字：有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。觉得她的比喻实在清新鲜活。记得国文老师还特别地讲解说：“雨后的青山是有颜色、有形象性的，而良心是摸不着、看不见的，聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”经老师一点醒，我们就尽量在诗词中找具象与抽象对比的例子，觉得非常有趣，也觉得在作文的描写方面，多了一层领悟。我尤为赞赏这段话中的最后一句，将具象与抽象的句子对比起来进行讲解的方法，在我的语文课堂上也用了好多年。假如我们从景与情关系角度细思“看万山红遍……万类霜天竞自由”，可以感受到寓情于景、触景生情及情景交融之美。同样从“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的诗句，我们可以再次感受这种典型的景情关系的生动再现。如果学生已经在教师的循循善诱之下，从课堂上获得了赏析这些名句的能力，那么，再去阅读王安石《桂枝香·金陵怀古》时，对其“千里澄江似练……画图难足”这样的语句，就能快速感受其景情关系的魅力所在。学习《在马克思墓前的讲话》时，引导学生找出具有提纲挈领作用的句子，比如“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失……” “我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处……”然后不妨鼓励他们“依样画葫芦”，寻找《项脊轩志》《琐忆》《故都的秋》等文章中的“总纲句”，并指出这些句子在文建构中的作用。这种“联想”其实是一种有效串联和扩展，可以让不同语体、不同文体甚至不同国别作者的文章或作品发生关联。这样的联系多达一定程度，学生阅读能力的培养自然会水到渠成；爱上阅读之后，学生的阅读面自然也会随之扩大，进而对他们的学习产生积极的促进作用。（作者系河南省潢川高级中学语文特级教师）《中国教育报》2018年11月21日第10版 版名：课程周刊·教改视野适量运动：根据自身体质选择适合的运动方式，如散步、太极拳或瑜伽等。这些运动不仅有助于促进气血运行，还能增强身体的免疫力和柔韧性。