然而，怎样在语文课程中实施整本书阅读呢？人们还存在一些争议，其中很重要的一项就是，“读法”和“教法”到底哪个更重要？这里的“读法”并不是指精读、泛读、批读、跳读、朗读、默读等一般性的阅读方法，而是指深入理解名着内核的解读方法，即如金圣叹等评点家对待明清小说那样，一边深挖作品的思想内涵和艺术特点，一边把掘藏的门路概括出来。这对教师要求很高。首先要有文学批评的眼光，凡称得上“经典”的作品，在思想性和艺术性上都有独一无二的原创性价值，文学批评就是要通过具体问题具体分析，把这些特异性精准概括出来。其次要有文艺理论的高度，能看到一部作品的不同内容之间，同一题材、体裁下的不同作品之间，同一作家不同时期作品之间，不同时代、不同民族作家的同题材、同体裁作品之间的共性，从共性中提炼出阅读与写作的规律来。有文学批评的眼光，才能读懂“这本书”；有文艺理论的高度，才能读懂“这类书”。“教法”是针对学生而言的，指组织学生从事阅读活动的形式和技巧，如问题探究、情境设计、任务驱动、合作学习等。两相比较，“读法”重视对书的研究，以语言学、文学和文艺学等学科为支撑；“教法”源于对学习规律的认识，既要有教育理论，也离不开教学经验。对语文教师来说，理想状态当然是二者兼顾，出入于名着与学生之间，游刃有余，但在理想状态尚未达成以前，如果二者必取其一，窃以为还是“读法”。理由也很简单，整本书阅读和篇章教学、单元教学相比，主要变革发生在学习材料上，而不是发生在学生身上。换言之，传统教学中成熟的教学原理和有效的教学方法，既适用于课文，也同样适用于整本书，原不必在讨论后者时着意强调，而教师平素惯于解读单篇，面对名着时，因为解读难度普遍更高，“读法”遂成最大挑战。君不见一些语文教师自己不读书也不懂读书，却煞有介事地用“教法”作掩护，组织学生大搞“表演式”的读书活动吗？如此有名无实、浮皮潦草，倒不如把时间留给学生自读了。
2025年01月06日，一方面，这些游客本身就是过来放松身心的，将游客进行大范围封锁，可能会对景区风评造成极大恶劣影响，另一方面，则是避免传递恐慌情绪引发二次事故。
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墨行把脸贴在他的脸上说：爸爸你们一定要离婚吗
今天，李小智的口袋里藏着一份特别的“宝藏”——一张列有世界顶尖十五所大学的清单，这是他昨晚在网络上精心搜集并整理出来的。这份清单，对他而言，不仅是学术殿堂的指引，更是梦想启航的地图。什么叫上青天，这就叫上青天！这就是人上人呀！
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