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2024年12月22日，也许这也是如今成绩不断刷新创新高的原因之一。
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物理教学的五大策略2022-05-26 09:03·中国教育新闻网经常有学生问什么是物理早在春秋时期曾子就曾作出初步回答他在其著作《大学》八目中提到格物、致知的思想格是探究知是规律格物致知是探究生活中的万物寻找并得到万物的普遍规律那么教师怎样指导学生富有实效地学好物理我认为可以从五个角度下力气先行悟理物理知识源于生活物理问题和生活联系密切所以物理教学要先行引导学生以物悟理从熟悉的生活现象入手探究并认识物理概念和规律例如在摩擦起电教学中教师不能只是简单告诉学生摩擦起电这一知识点而是以大量的实验让学生悟出摩擦能起电这一物理规律因此在演示毛皮摩擦橡胶棒起电以及丝绸摩擦玻璃棒起电这两个经典实验后教师可以让学生进行分组课堂实验：让学生用食指和中指摩擦一根新的塑料吸管会看到该吸管可以吸附到自己的手心上；用塑料尺子和头发摩擦后会吸引小纸片；像搓洗衣服一样快速地搓揉食品塑料袋直至塑料袋发热将氖管迅速接触发热的塑料袋氖管能短时间发亮……学生在这么多起电实验中自然会感悟出起电的共同特点——摩擦悟出摩擦起电这一规律这样的教学不仅学生参与度高课堂氛围活跃而且学生经由动手、观察、思考得出规律符合认识事物的一般规律效果极佳务求理解对于所学的物理知识不少学生上课听得懂、课后用不来根本原因是没有真正理解真正的物理教学是务求深入理解概念、透彻掌握规律而不是浮于表面地了解或者记背因此教学实践中教师可利用传统的系列习题设计实现题对题的引导；可利用微课进行点对点剖析；最有价值的方法是充分发挥实验的作用用双手来激发思维在主动探究中研究现象、解决问题做到真正理解比如在滑轮使用过程中拉力大小和所拉物体重力大小关系的教学中如果只要求死记硬背物理规律那就会出现定滑轮使用时拉力大小始终等于物重大小动滑轮使用时拉力大小始终等于物重一半的错误结论而让学生分组实验、自主探究沿不同方向拉重物测量拉力大小再和物重大小比较则能找出定滑轮和动滑轮使用过程中拉力大小和所拉物体重力大小的关系同时学生在实验过程中必然会发现动滑轮使用时拉力将大于物体自重一半这一新问题、深问题激发学生继续探究找寻原因真正理解务必整理物理知识和规律往往比较抽象学习后要有意识地归纳整理不但有利于准确概念的形成和科学规律的掌握而且通过整理能更好、更深地理解所学知识常见可操作的整理方法有：以整理概念为出发点通过概念间的多种联系深入理解概念的物理概念图；以整理规律、定理、公式为出发点的物理知识框图；以整理典型错题为出发点的错题摘抄和变式；还有应用灵活、形式多样、使用广泛的思维导图需要注意的是每一种方法都有自己的优缺点适合自己的就是最好的方法重要的不是整理的形式而是整理的意识有时一张简单的表格就能带来极佳的效果例如初中物理中密度、速度、压强、功率这四个物理概念表面上差异不大但如果加以整理并细心比较会发现这四个物理概念都是基于比值思想来定义的物理量再深入思考为什么要引入比值思想定义这些物理量呢以密度概念为例密度概念的引入是为了比较物体所含物质的多少我们可以相同质量比体积相同体积比质量但如果质量和体积都不同呢解决之道就是两个量相除再进一步思考为什么是质量比体积而不是体积比质量光从比较上来说本质上都是一样的但是体积比质量会出现比值越大而所含物质越少的事实不便于理解和应用所以最终选择质量比体积为密度的概念通过整理会形成概念体系易深挖概念内涵能扩展概念外延在整理中更好地教与学物理才会学得深学得透用好误理在物理的学习过程中学生会有一些错误的前概念或前认知如果科学合理地利用不但不会对物理学习形成障碍反而会有助于正确概念的构建比如浮力是学生比较熟悉的一种力是初中物理的教学重点在浮力学习中第一个常见的误理是会下沉的物体不会受到浮力教学时我们不要绕开这个误理而是要用好这个误理利用实验去否定这一误理不但能排除学习过程中遇到的一些错误的前概念或前认知而且对形成正确的物理概念有事半功倍的效果莫入雾里物理是一门概念规范、规律准确的学科如果迷迷糊糊地教、模模糊糊地学那教与学都会处于云里雾里教不出物理的本质学不到物理的精髓但如果在教学中先行悟理由物及理那就掌握了物理教学的基本思路；在教学中务求理解在理解的基础上学习物理那就掌握了物理教学的基本导向；在教学中务必整理在整理的基础上摸透物理那就掌握了物理教学的基本方法；在教学中用好误理让误理为物理教学服务那就掌握了物理教学的技巧这样的物理教学就会拨云见日不入雾里（作者单位系浙江省临海市台州学院附属中学）《中国教育报》2022年05月26日第4版作者：杨冬魏
微风，31到22℃1. 适量浇水：黄瓜对水分的需求并不是越多越好，过量的水分会导致根系腐烂，适量的水分才有助于黄瓜的健康成长。