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2024年12月27日，心理学2023-06-19 09:18·BorryPotter1.心理是人脑对客观事实的反映。2.心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门交叉、边缘、中间的科学。3.1879年冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，科学心理学的诞生，冯特被称为“心理学之父”。4.5.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现象，是认识的起点。6.感觉分类：外部感觉，即视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等；第二类是反映身体位置、动作和内脏器官状态及变化的内部感觉。内部感觉包括动觉、静觉（平衡觉）和机体觉。7.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系8.刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。9.两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的差异感觉。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别感觉阈限，又叫最小可觉差。对这一最小差异量的感受能力，叫差别感受性。10.视觉适应：视觉适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；明适应与暗适应相反。11.感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种，即同时对比（同时）和继时对比（先后）。12.在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。视觉后像有两种：正后像（一致）和负后像（不一致）。13.知觉概念：知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性。14.感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提。15.动景运动：小人书，诱发运动：参照物，自主运动：光点、烟头，运动后效：相反16.社会知觉，社会刻板效应：每人都具有群体的这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。投射效应：以小人之心度君子之腹。17.知觉基本特征：整体性、选择性、理解性、恒常性。18.观察是知觉的高级形式19.观察的品质：目的性、客观性、准确性、敏锐性、顺序性（从头到尾）。20.如何培养学生观察力①导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；③加强个别指导、有针对性地培养；④引导学生学会记录整理观察结果；⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。21.记忆是人脑对过去经验的保持和再现。22.根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同分：瞬时记忆（感觉记忆）：容量大，1s，短时记忆（注意）：7-9个组块，1min，长时记忆（复述）；23.根据记忆的内容和经验的对象分：形象记忆、动作记忆（最不容易遗忘）、情绪记忆（一朝被蛇咬，十年怕井绳）、逻辑记忆。24.根据信息加工与存储的内容不同分：陈述性记忆、程序性记忆。25.根据记忆时意识参与的程度分：外显和内隐（无意）。26.记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性（提取）。27.记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。28.根据识记有无目的性，识记可分为无意识记和有意识记。29.根据识记材料的性质和识记方法的不同，识记可分为机械识记（简单、重复）和意义识记（理解），意义识记的效果优于机械识记。30.遗忘是个体对识记过的事物不能或者是错误地再认和再现，暂时性遗忘：对识记内容一时想不起来（舌尖现象、提取失败）。永久性遗忘是指对识记的内容没有复习巩固而造成痕迹的消退。31.遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少并且到一定的程度就不再遗忘了。32.影响遗忘的因素：①）材料的意义、性质和数量②学习程度③记忆任务的长久性与重要性。④识记的方法⑤时间因素⑥材料的系列位置效应⑦学习者需要和兴趣⑧情绪和动机33.遗忘的原因：①干扰说（前摄和后摄）②动机（压抑）说（情绪、紧张）34.回忆或再认：是衡量记忆效果的唯一标准。回忆（简答题），再认（选择题）。35.识记规律提高课堂效率：①让学生明确识记的目的与任务②充分利用无意识记的规律组织教学③使学生理解识记的内容并把它系统化④充分利用生动、具体的形象和表象进行教学36.根据遗忘规律有效地组织复习：①复习时机得当②复习方法合理③复习量适宜。37.表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的对于事物的形象（脑中卡片）38.表象特征：直观性、概括性、可操作性（心理旋转实验）。39.想象是人脑对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象种类：无意想象（不随意想象），无意志参与；有意想象：再造想象、创造想象，幻想是创造想象的一种特殊形式，包括理想和幻想。40.创造想象的条件：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。41.想象加工方式：粘合：美人鱼；夸张：千手佛；典型化：祥林嫂；人格化（拟人化）42.培养学生想象力的方法①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；⑤引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。43.语言是社会现象，言语是心理现象。44.言语种类：对话、独白（报告、演讲）、书面、内部是（自问自答或不出声的言语活动）。45.思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。46.思维发展水平分：知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（概念、判断、推理）。根据思维的逻辑性分：分析思维和直觉思维（第六感）。）根据思维的指向性分：聚合思维和发散思维。）根据思维的依据分：经验思维和理论思维。）根据思维的创造程度分：再造性思维和创造性思维。47.思维的过程：分析与综合（最基本）、比较与分类、抽象（本质）与概括、系统化与具体化。48.思维的基本形式：概念，是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。合取概念（缺一不可）、析取概念、关系概念。49.思维品质特点：广阔性（全面）、深刻性（一切思维品质基础）、独立性、批判性（不易受自己的情绪和偏爱的影响）、灵活性（举一反三）、敏捷性、逻辑性（思维品质中心环节）。50.注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，不是心理活动。51.选择功能、保持功能、调节和监督功能。52.注意的品质：广度（范围）、稳定性、分配、转移53.情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。①情绪是情感的外部表现②情感是情绪的本质内容54.情绪的分类：心境、激情、应激；情感分类：道德感、理智感、美感。55.教师如何帮助学生调节自己的情绪①教会学生形成适宜的情绪状态；②丰富学生的情绪体验；③引导学生正确看待问题；④教会学生情绪调节的方法；⑤通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。56.需要是个性倾向性的基础，是个体活动的基本动力。57.马斯洛的需要层次理论：缺失性：（生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、）成长性：（求知需要、审美需要、自我实现需要）。58.需要层次理论对教学的启发①要注意了解学生的需要，并从研究学生的需要来分析学生的行为；②教师要重视培养和激发学生的高层次需要，并创设教育条件和氛围，逐步得到满足，从而调动学生的学习积极性，建设团结和谐、奋发向上的班集体；③尊重、满足学生的合理需要，抑制不合理需要；④引导和培养学生向更高层次发展，使个人的需要与社会发展需要相一致。59.情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣。60.学习兴趣的培养和激发①通过各种活动发展学生的兴趣；②通过提高教学水平引发学生兴趣；③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；④要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；⑤要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；⑥通过积极的评价使学生的兴趣得以强化，及时反馈；⑦充分利用原有兴趣的迁移。61.再造能力又称模仿能力，是指在活动中能顺利掌握别人积累的知识和技能，并按现成模式进行活动的能力。62.流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。而晶体智力是通过学习而发展起来的。63.本我（娱乐）、自我（理性）、超我（最高层次）。
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他们见惯了半途而废的游客,不希望大家低估了泰山的难度
尽管奥辞辞诲的几支规模较小的基金持有英伟达，但础搁碍碍的投资者错过了该股今年以来218%涨幅中的很大一部分。小时候的陈楚生在爱里长大，接触音乐也比较早，拥有的第一把吉他让他印象深刻。