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2024-06-20 11:29·转转App
2024年12月01日，今天，王丽和张强决定回娘家吃顿饭，一路上，王丽心里有些忐忑，她知道每次回去，妈妈总免不了要唠叨她的工资问题，虽然她和张强的生活不算富裕，但两个人感情很好，一起努力打拼，总想着日子会慢慢好起来。
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这时候我真后悔当初没听妻子的话这个房子成了鸡肋留着烫手卖了可惜几十万投进去了以后等我退休了住进来这房子估计都成了危房
消防安全大检查 筑牢冬季安全线2023-12-29 11:28·中国新闻网中新网新疆新闻12月29日电 为进一步加强辖区消防安全工作，严格落实安全责任，扎实筑牢“安全防火墙”。近日，巴音库鲁提边境派出所扎实开展冬季行业场所消防安全检查工作。期间，民警本着“安全第一、预防为主”的原则，采取“检查+宣传”的方式，对辖区幼儿园、商铺等行业场所开展消防安全检查，主要围绕消防设施的配备是否符合标准、消防通道是否畅通、疏散标志、应急照明是否完好、用火用电用气是否安全规范、电气线路是否存在私拉乱接现象、从业人员是否熟悉使用消防器材、消防制度是否上墙、易燃易爆物品管理是否规范等进行了详细检查，对于发现的问题和隐患，责令限期整改，确保不留隐患。同时，要求各场所负责人及从业人员充分认识消防安全的重要性，严格落实好消防安全管理责任，常态化开展自查工作，切实把各类隐患消除在源头，坚决遏制安全事故发生。通过检查，进一步增强了辖区行业场所及从业人员的消防安全责任意识和防范意识，有效消除了安全隐患，筑牢了消防安全防线。多地探索教师退出机制，专家：应避免加剧教师考核负担2024-01-13 08:03·长江日报近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过的《对于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年该区将加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。专家表示，实施教师退出机制，其主要目的是打破教师“铁饭碗”，防止个别教师躺平，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。同时，要注意避免增加教师的职业倦怠感，以及加剧教师的考核负担等现象。资料图：2023年9月1日，北京，一年级新生迎来开学第一课。中新社记者 富田 图多地探索教师退出机制“以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径”据媒体报道，根据新规，丰台区对聘期内年度考核不合格的教师，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用。对于不服从组织安排或者安排到新岗位后年度考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。近年来，多地探索教师退出机制，优化教师队伍。据公开报道，宁夏在2011年就建立了教师退出机制。根据相关办法，对年龄偏大、长期有病且不适应教育教学要求的教师，由相关部门做好分流工作；对3年内工作年限满30年，或距退休年龄不足5年且工作年限满20年的，可申请提前退休。媒体2019年3月报道称，建立教师退出机制以来，符合条件、自愿申请的6155名教师提前办理了退休手续，腾出的编制全部用于补充年轻教师。2022年6月，江苏南京江北新区发布《南京江北新区对于义务教育学校教师“区管校聘”管理体制改革的实施意见》，明确探索以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径的教师退出机制。对不能达到教育教学岗位要求的教师实行转变工作岗位；对经过多轮竞聘和组织统筹调剂仍不能上岗的教师实行待岗培训；对连续两个年度考核不合格的教师，可依据《事业单位人事管理条例》的有关规定解除聘用合同。2023年2月，贵州贵阳在《贵阳贵安教育三年攻坚行动方案》中，明确提出对教师“实行末位退出机制”，即通过“行政部门统筹、校内末位参加”的方式，对教师在综合考核中排名末位的，实行“首次取消目标绩效、再次调离转岗、三次落聘退出”。建立教师退出机制需注意什么？专家：避免加剧教师的考核负担对于教师退出机制，21世纪教育研究院院长熊丙奇向中新网表示，其主要目的是打破教师“铁饭碗”，防止个别教师躺平，把不负责任的教师淘汰出教师队伍。同时，熊丙奇指出，实施这一退出机制，要考虑避免增加教师的职业倦怠感，加剧教师的考核负担，导致基础教育更为功利。熊丙奇谈到，针对我国中小学教师负担沉重的问题，教育部门从2019年起着力为中小学教师减负，具体措施就包括，要减少对教师的考核、检查、评比。如果进一步强化对教师的考核，很可能会增加教师的负担，教师为通过考核，就不得不完成上级部门布置的各种任务，包括非教学任务。“尤其值得注意的是，如果在考核教师时，由行政部门主导，重视学生考试成绩、升学率等功利指标，其结果必然会加剧基础教育的功利化、短视化，这迎合了部分家长的功利教育诉求，但却不利于构建健康的教育生态，给学生高质量的教育过程体验。”熊丙奇指出。“概而言之，要建立教师退出机制，必须改革对教师的考核评价体系。”熊丙奇认为，应建立符合教师职业发展规律的考核评价机制，重视对教师进行专业同行评价，关注教师的教育教学能力与教学贡献。具体来说，他建议学校成立教师委员会、教师专业共同体，独立于行政部门，负责教师考核事宜，按照教育标准来评价教师的教学能力和教学贡献，而非仅对数量指标进行考核。据熊丙奇介绍，2018年发布的《中共中央 国务院对于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确了教师的特别重要地位，确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位。“提高教师职业荣誉感，让教师成为最令人羡慕的职业，建设高素质教师队伍，应进一步强化中小学教师作为国家公职人员的法律地位，并改革对教师的管理与评价体系，鼓励优秀教师终身从教。”熊丙奇说。（张钰惠）（来源：中国新闻网）【编辑：符樱】【来源：中国新闻网】